Fizica » Lecția ca formă importantă de organizare și desfășurare a activității didacticePentru studierea fizicii, ţinîndu-se cont de scopul didactic, pot fi selectate diferite forme de organizare a activităţilor didactice. Astfel, la etapa gimnazială activitatea cognitivă de bază se realizează preponderent prin interacţiunea profesor – elevi prin intermediul: -Lecţia rămîne forma principală de instruire. Ea poate fi organizată sub formă clasică sau interactivă. Important este de a orienta atenţia elevilor asupra unor fapte concrete, care să servească ca motivaţie a învăţării şi care urmează a fi confirmate prin lecţie. Fiecare lecţie trebuie să conţină ceva, ”perla lecţiei”, care va trezi uimire, surprindere, încîntarea elevilor. Acest ceva poate fi un eveniment interesant (important), o descoperire surprinzătoare, un experiment original, o abordare netradiţională a unor fapte deja cunoscute. Se înţelege că este dificil de a găsi totdeauna ceva deosebit, însă este foarte important ca profesorul să aibă grijă să nu dezamăgească aşteptările elevilor, să nu suprasolicite activitatea elevilor, atît la lecţie, cît şi în lucrul pentru acasă. În cadrul lecţiei de fizică se vor aplica (dar nu exagerat), diverse metode menite să trezească interesul elevilor de vîrstă respectivă faţă de cele studiate. Astfel, este deosebit de importantă antrenarea elevilor la realizarea unor experimente demonstrative, frontale urmate de analiza şi explicarea acestora, rezolvarea unor probleme experimentale, a exemplelor din viaţa cotidiană, atractive pentru ei. Cele mai frecvente tipuri de lecţii sînt: E posibilă şi clasificarea lecţiilor după metoda care predomină la lecţie. De exemplu, lecţia dezbatere, lecţia prelegere etc. Lecţia de acumulare a cunoştinţelor noi este recomandată la începutul unei unităţi de conţinut (capitol, temă) şi presupune excluderea/ comprimarea unor etape ale lecţiei. Spre exemplu, după momentul organizatoric şi de captare a atenţiei, elevilor li se anunţă obiectivele operaţionale ale lecţiei şi se trece nemijlocit la realizarea acestora. Totodată nu trebuie să uităm că şi în acest caz accentul se pune pe elev (aplicînd diferite metode şi forme: conversaţie, problematizare, redescoperire, lucrul cu manualul şi alte surse didactice); important este nu ceea ce a predat profesorul, dar ceea ce a învăţat elevul. Elementele unei lucrări de laborator frontale, de obicei, sînt: Conferinţa la fizică În cazul abordării unor probleme de proporţii mari (nivel naţional, regional sau global), în activitatea educaţională se practică organizarea conferinţelor ştiinţifice. |
Noutati
Probleme Rezolvate |
|